Educación y tic
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¿Cómo reconceptualizar los procesos educativos, la formación docente, la administración del conocimiento y la transformación de la praxis en pro de los procesos de enseñanza - aprendizaje?
Los invito a que conozcamos esta excelente artículo sobre el uso educativo de los wikis... Espero que lo pongamos en práctica.
Partiendo del concepto que el ser humano, es un ser biopsicosocial, al hablar de desarrollo cognitivo, este no se puede explicar, sin tomar en cuenta el entorno social y afectivo, como así también los procesos intelectuales que se denominan “inteligencia”. Aquí presentamos una reseña de los conceptos desarrollados por las principales teorías en estos aspectos:
COGNICIÓN: El desarrollo de esquemas con la puesta en juego de procesos universales (acomodación, equIibración y adaptación), que promueven la estructuración de estadios de desarrollo intelectual, el que va evolucionando por etapas crecientes de complejidad. Para Piaget, el sujeto es activo y el desarrollo es condición básica para que se de el aprendizaje.
Mientras que para Vigotsky , el sujeto que aprende es básicamente interactivo, y el desarrollo va a “remolque” del aprendizaje, porque es el mediador social, lo que él denomina “ley de la doble formación”, (primero se aprende entre personas y luego en el interior del sujeto). Esos mediadores (entre el sujeto y la cultura), pueden ser personas (adulto y pares mas avanzados) y objetos (la computadora por excelencia), lo que denomina “el otro significativo”.
Por tanto, la constitución de la inteligencia y el desarrollo de los procesos psicológicos superiores (atención, memoria y lenguaje), no pueden explicarse al margen de la vida social. Así se explica el concepto de “zonas de desarrollo próximo”, que son “(...) la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o compañero mas capaz (“el otro significativo”)(1978)”...., para llegar al nivel de desarrollo potencial, donde las funciones todavía no han madurado y no se pueden medir mediante pruebas.
Gardner desarrolla su teoría de las Inteligencias Múltiples, que tienen una localización en el sistema nervioso central, se dan en todas las culturas y personas, y amplia al concepto de inteligencia incluyendo los aspectos emocionales (intra e interpersonal), como constitutivos de la misma, (además de las usualmente medidas como la lingüística, lógico-matemática, también considera a la musical, espacial y cinestesica-corporal
AFECTIVIDAD: La influencia de lo afectivo-emocional en los procesos cognitivos, implica considerar dos aspectos difíciles de separar, como son la influencia de la maduración y el desarrollo, el clima emocional y social que rodea a ese individuo, desde su concepción, los primeros meses de vida y a lo largo de toda su existencia, por un lado, y por otro, el papel de las propias emociones y afectividad para relacionarse con los demás y el mundo que lo rodea. Es el aspecto energético del proceso cognitivo. (Freud).
LA TECNOLOGIA Y LOS TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
FINALIDAD DE LA EDUCACION “Brindar el conjunto de conocimientos para desempeñarse en un medio cultural”.
Sostiene Vigotsky que el desarrollo de los procesos psicológicos superiores se dan ante la mediación en la interacción hombre-ambiente al uso de los signos (lenguaje, escritura, números) así como de los utensilios (herramientas), han sido creados por las sociedades a lo largo de la historia humana, con la forma y nivel de desarrollo cultural. La internalización de estos sistemas de signos culturalmente elaborados, acarrea transformaciones conductuales y crea vínculos con el desarrollo individual, desde los estadios mas tempranos. Así, el mecanismo del cambio evolutivo del individuo halla sus raíces en la sociedad y la cultura (Marx y Engels).
Entonces:
La CULTURA esta representada y se apropia por medio de signos:
LECTURA ESCRITURA MATEMATICA
APRENDIZAJE FISIOLÓGICO: CRITERO EVOLUTIVO: (Azcoaga)
•Dispositivos Básicos:
Para que el aprendizaje tenga lugar es indispensable la intervención de un conjunto de actividades neurofisiológicas, en los sectores superiores del sistema nervioso central. Los denominados Dispositivos Básicos del Aprendizaje:
MOTIVACIÓN: es la tendencia favorable del organismo hacia cierta metas.
MEMORIA: uno de los efectos moleculares de los procesos de aprendizaje es la modificación de las proteínas neuronales, lo que origina la retención de una nueva modalidad funcional des sistema nervioso.
ATENCIÓN: tanto en la modalidad tónica como fásica, es un proceso indispensable para que se produzca el aprendizaje.
HABITUACION: es complementaria a la atención, y es a capacidad del organismo de dejar de reaccionar al reflejo de orientación-investigación a estímulos repetidos.
SENSOPERCEPCION: es la incorporación y asimilación de la información recibida por los canales sensoriales.
•Funciones Cerebrales Superiores:
Son las actividades fisiológicas de los sectores superiores del sistema nervioso central que sustentan el comportamiento humano, y son a la vez sustento de determinados procesos de aprendizaje y resultado de otros previos. Estas funciones son:
LENGUAJE: de la organización de estereotipos motores verbales, que son el fundamento fisiológico de la elocución del lenguaje y a la organización de estereotipos verbales, que son el sustento de la comprensión, se produce el aprendizaje del lenguaje
GNOSIAS: del análisis y la síntesis de la información recibida de los distintos analizadores sensoriales, se forman los estereotipos que constituyen las gnosias, como son el esquema corporal, las visoespaciales, etc.
PRAXIAS: son la consolidación de procesos de aprendizaje que tienen como agente el analizador cenestésico-motor, o sea, que a través del movimiento se producen aprendizajes que se desprenden de los esquemas o patrones funcionales del movimiento (automatismos), que se completan con información sensorial.(estereotipos motores)
Relacionando lo teórico con los aportes que la Informática hace tanto al desarrollo cognitivo, como a los Trastornos del Aprendizaje, se puede afirmar que el uso de diferentes software (aquellos específicos de las áreas curriculares) y los que exploran diferentes analizadores sensoriales (formas, colores, sonidos, esquema corporal, espacio gráfico, etc.) como el aprovechamiento de graficadores infantiles, dan la posibilidad de explorar y manipular cantidades, objetos, conceptos, de una manera creativa y motivadora, adaptándose a las necesidades y capacidades de cada sujeto .
Son herramientas y no la solución del problema de fondo.
Aumentan el campo comunicativo, informativo y laboral, pero se debe evitar aumentar al mismo tiempo, el aislamiento.
Se convierten en “prótesis” que acercan al sujeto “diferente” a la “normalidad”, cuando debería ser a la inversa, entender que hay formas diferentes de pensar, aprender, trabajar, comunicarse y relacionarse.
De acuerdo a Ausubel, un aprendizaje significativo se logra cuando ese aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, pero el mismo Ausubel explica que no se trata de simples asociaciones de conceptos e ideas, como cuando memorizamos palabras y, para recordarlas, las vemos asociadas con ideas o conceptos previos, un aprendizaje significativo es más que eso, es cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere sifnificado a partir de su relación con conocimientos anteriores. Es entonces, a partir de esta primera premisa que iniciamos la elaboración de un esbozo de metodología que permita integrar las Tics al proceso de enseñanza – aprendizaje, o más bien, establecer bien los aprendizajes que pretendemos lograr incorporando las Tics al proceso de Enseñanza siendo mediadores en este fabuloso intento.
¿Cuál es el Rol del Profesor?
Este tema es muy complejo e implica muchas aristas no muy fáciles de eludir. Creo que el drama del docente en términos económicos es una ralidad idéntica en muchos rincónes del continente pero, enfrentados a la vorágine de los cambios muy diversos que afectan en mundo de la educación, es importante que los docentes sean capaces de indpendizarse del sistema. ¿Cómo?
Creando instancias virtuales de trabajo colaborativo y no esperar que instituciones planifiquen esas actividades y desafíos docentes.
Conjugar el trabajo de aula con el trabajo virtual, es decir, definir aspectos claves a desarrollar en los alumnos que pueden ser más elocuentes vía red a través de los llamados AVA, (Ambientes Virtuales de Aprendizajes)
Practicar la creatividad a través de nuevsa maneras de trabajar las Tic pero no con grandes grupos, más bien, con grupos selectos y dedicados.
Comprender que no todos están preparados para trabajar virtualmente, recordando que a la edad adolescente, son más las tentaciones y gustos personales que motivan a “navegar por la red” que ser productivo.
Estar concientes que las Tic no soluciona nada en cuanto a Aprendizajes se refiere, más bien, amplía las posibilidades de comprender los llamados “rítmos de Aprendizajes”, que, en momentos de “problemas de aprendizajes”, las Tic en algo nos pueden ayudar, sea reforzando ciertos contenidos y estimulando la creatividad a través de ciertas herramientas virtuales.
Saber que no somos profesores de computación, más bien, asesores en el proceso de cómo utilizar las Tic para que nuestros alumnos sean capaces de ser responsables de sus propios aprendizajes.
Recalcar a nuestros alunmos que, más que buscar y encontrar información, es descubrir las potencialidades que la Red y sus herramientas nos ofrecen para nuestro propio desarrollo personal, profesional y laboral.
Como pueden leer, nuestro desafío va más allá de las aulas, es menester que nosotros mismos seamos capaces de generarnos los espacios virtuales que nos permitirán ganar tiempo en mantener redes de contenidos y/o secuencias de aprendizajes óptimas para nuestros alumnos para luego, a medida que las realidades lo ameriten, transformarnos en “Blogsfesores” reales y creativos.
La meta no es dominar en la Red, el objetivo es ser inteligentes en el uso de los recursos que nos facilitará, a “posteriori”, trabajar con alumnos y profesionales más concientes del rol responsable que han de asumir en la formación de las nuevas generaciones.
